Plan Pracy Szkoły
Plan pracy
Szkoły Podstawowej im. ppor. Alfreda Sofki w Białej
na rok szkolny 2022/2023
Podstawa prawna:
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 11.08.2017 r. w sprawie wymagań wobec szkół (tekst jedn.: Dz. U. z 2020 r. poz. 2198)
- Realizacja kierunków polityki oświatowej państwa w bieżącym roku szkolnym 2022/23.
- Wychowanie zmierzające do osiągnięcia dojrzałości poprzez kształtowanie postaw ukierunkowanych na prawdę, dobro i piękno, uzdalniających do odpowiednich decyzji.
- Wspomaganie wychowawczej roli rodziny przez właściwą organizację i realizację zajęć edukacyjnych ,,wychowanie do życia w rodzinie". Ochrona i wzmacnianie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.
- Działanie na rzecz szerszego udostępnienia kanonu i założeń edukacji klasycznej oraz sięgania do dziedzictwa cywilizacyjnego Europy, między innymi przez umożliwienie uczenia się języka łacińskiego już od szkoły podstawowej.
- Doskonalenie kompetencji nauczycieli do pracy z uczniami zza granicy, w szczególności z Ukrainy, adekwatnie do zaistniałych potrzeb oraz kompetencji nauczycieli nowych przedmiotów wprowadzonych do podstawy programowej.
- Wspomaganie kształcenia w szkołach ponadpodstawowych w związku z nową formułą egzaminu maturalnego od roku 2023.
- Doskonalenie systemu kształcenia zawodowego we współpracy z pracodawcami – wdrażanie Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030.
- Rozwijanie umiejętności metodycznych nauczycieli w zakresie prawidłowego i skutecznego wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesach edukacyjnych.
- Wspieranie edukacji informatycznej i medialnej, w szczególności kształcenia krytycznego podejścia do treści publikowanych w Internecie i mediach społecznościowych. Wsparcie nauczycieli i innych członków społeczności szkolnych w rozwijaniu umiejętności podstawowych i przekrojowych uczniów, w szczególności z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach programu „Laboratorium przyszłości”.
- Ponoszenie jakości kształcenia oraz dostępności i jakości wsparcia udzielanego dzieciom i uczniom w przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych i integracyjnych.
Wymagania wobec szkół |
Charakterystyka wymagań |
Działania wynikające z wymagań wobec szkół oraz kierunków polityki oświatowej państwa w bieżącym roku szkolnym (dydaktyka, wychowanie, profilaktyka, opieka, organizacja,…) |
Termin realizacji |
Osoby realizujące zadania/ ewentualne uwagi o realizacji |
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się |
Planowanie i organizacja procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów. Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązania różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie.
|
Przy planowaniu pracy nauczyciele wykorzystują wyniki i wnioski z realizacji planów z poprzedniego roku. Nauczyciele dbają o jakość kształcenia oraz dostępność wsparcia uczniom potrzebnej pomocy (należy podać zakres pomocy uczniom, jeżeli taką wiedzę posiada dyrektor; należy wykorzystać wyniki i wnioski nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego). |
IX |
Wszyscy nauczyciele |
Organizacja pracy umożliwia opanowanie uczniom podstawy programowej oraz rozwijania własnych zainteresowań (można wykorzystać bazę szkoły i pasje nauczycieli np. sport, podróże, fotografię, język łaciński). |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele |
||
Procesy edukacyjne wykorzystują założenia edukacji klasycznej, są realizowane zarówno na terenie szkoły jak i poza nią (można wybrać hasło roku np. „rok muzeów”, „szlakiem wielkich poetów”). |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele |
||
Wykorzystanie wiedzy uczniów (np. wiedza o Polsce czy regionie) w celu integracji z uczniami z Ukrainy. |
Cały rok |
Nauczyciele uczący w klasach z uczniami z Ukrainy |
||
Nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem i wspólnie rozwiązują problemy. |
Dostosowanie metod pracy oraz programu nauczania do potrzeb uczniów klas IV po ewentualnych zaległościach po nauczaniu zdalnym w klasach I-III (zakres dostosowania należy oprzeć o wcześniejszą diagnozę). |
IX |
nauczyciele uczący w klasach IV |
|
Opracowanie i realizacja strategii przygotowania uczniów klas VIII do egzaminu (należy podać rodzaj zajęć, np. zaplanowanie zajęć dodatkowych z matematyki, ciekawe projekty pozwalające na powtórzenie materiału z języka angielskiego, warsztaty z psychologiem w zakresie motywacji uczniów do nauki). |
IX-IV |
Nauczyciele uczący w klasach VIII |
||
Modyfikacja procesów edukacyjnych w klasach z uczniami z Ukrainy (należy podać cel i formę modyfikacji). |
wg potrzeb |
nauczyciele uczący uczniów z Ukrainy |
||
Zespołowe opracowanie procedur rozwiązywania najczęstszych problemów wychowawczych (np. nagminne wagary, agresja wśród uczniów). |
IX-X |
Pedagog, psycholog, wybrani nauczyciele |
||
Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania. |
Uczniowie mogą wybrać metodę pracy na lekcjach, są aktywni i kreatywni (np. projekty, prezentacje, tworzenie gier edukacyjnych, konstrukcja makiet). |
Cały rok
|
Wszyscy nauczyciele
|
|
Uczniowie znają zasady oceniania zapisane w statucie szkoły. |
||||
Uczniowie rozumieją cel i istotę poleceń (mogą być inne zalecenia a powinny wynikać w pracy w poprzednim roku szkolnym). Uczniowie mają świadomość, że do osiągnięcia dojrzałości ważna jest prawda, dobro i piękno, a takie wartości ułatwią podejmowanie odpowiednich decyzji. Rozumieją skutki złych decyzji. |
||||
Sposób informowania ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie, pomagają uczyć się i planować indywidualny rozwój. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. |
W ramach zespołów przedmiotowych nauczyciele dokonują modyfikacji zasad oceniania w zakresie przekazywania informacji o postępach uczniów (zadanie jest realizowane po wcześniejszej diagnozie potrzeb). |
IX
|
Wszyscy nauczyciele
|
|
Zdobywanie wiedzy lub kwalifikacji w zakresie motywowania uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. |
Cały rok |
Wybrani nauczyciele
|
||
Wspieranie uczniów po traumie (forma jest ustalana wg potrzeb po konsultacji z pedagogiem, psychologiem, rodzicami,…). |
Według potrzeb |
Wychowawcy klas
|
||
Nauczyciele świetlicy utrwalają umiejętność samodzielnego uczenia się (szczegóły powinny wynikać z doświadczeń z pracy z dziećmi w poprzednim roku szkolnym, wyników z nadzoru pedagogicznego z roku poprzedniego, zaleceń zawartych z opinii czy orzeczeń z poradni psychologiczno- pedagogicznej). |
Cały rok |
Nauczyciele świetlicy |
||
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej |
W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem warunków i sposobów jej realizacji. |
Diagnoza umiejętności uczniów klas I |
X |
Nauczyciele klas I |
Opracowanie strategii wspierania uczniów zdolnych (po diagnozie potrzeb i możliwości uczniów). |
XI |
Wybrani nauczyciele |
||
Wspieranie uczniów przy korzystaniu z mediów, kształtowanie krytycznego podejścia do treści publikowanych w Internecie i mediach społecznościowych. |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele |
||
Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je podczas wykonania zadań i rozwiązywania problemów.
|
Uczniowie realizują projekty edukacyjne (należy podać jakie…).
|
Cały rok |
Wybrani nauczyciele |
|
Uczniowie zespołowo realizują zadania pozwalające na wykorzystywanie wiedzy w praktyce (np. pod opieką nauczycieli, projektują trasy wycieczek, biorą udział w akcjach charytatywnych, planują przebieg zawodów sportowych). |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele |
||
W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i nauczania. |
Nauczyciele dbają o indywidualizację pracy (proces indywidualizacji należy rozpocząć już na etapie planowania pracy, ważna jest też współpraca nauczycieli, by optymalnie dopasować metody i formy pracy do potrzeb uczniów).
|
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele |
|
Wychowawcy klas gromadzą osiągnięcia uczniów oraz wspierają ich rozwój. W razie potrzeby tworzy się programy indywidualne (jeżeli istnieją programy wieloletnie, należy to na tym etapie zapisać). |
Na bieżąco |
wychowawcy klas, pedagog, inni nauczyciele |
||
Uczniowie są aktywni |
Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole i chętnie w nich uczestniczą. Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć i rozwiązywaniu problemów. Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły i społeczności lokalnej. |
Uczniowie współpracują w ramach samorządu uczniowskiego. |
Wg kalendarza
|
Nauczyciele wskazani na realizację konkretnych działań |
Organizacja ciekawych przedsięwzięć (np. „poznaj okolicę rowerem”, „ciekawi ludzie w naszym regionie”). |
||||
Promowanie zdrowego odżywiania oraz przeciwdziałania przeciwko marnowaniu żywności. |
||||
Organizacja akcji charytatywnych oraz wolontariat w szkole i poza szkołą (należy podać jakie). |
||||
Organizacja szkolnych konkursów, zawodów, biwaków, rajdów |
||||
Uroczystości przyjmowania pierwszoklasistów i żegnanie uczniów klas ósmych |
||||
Organizacja innych uroczystości (np. Dzień Matki, Dzień Ojca). |
||||
Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności. |
Udział chętnych uczniów w akcji „sprzątania świata” lub innych akcji tego typu.
|
IX |
Wybrani nauczyciele |
|
Przygotowanie (np. „koncertu” dla pacjentów Domu Pomocy Społecznej lub inne działania na rzecz środowiska lokalnego). |
I |
|||
Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne |
Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań, które są dostosowane do potrzeb uczniów. Ocenia się ich skuteczność, a w razie potrzeb modyfikuje. |
Rozwijanie umiejętności myślenia przyczynowo - skutkowego w procesie uczenia się oraz w podejmowaniu decyzji. Rozwijanie umiejętności organizowania uczenia się i efektywnego spędzania wolnego czasu. |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele |
Poznawanie i szanowanie praw człowieka, praw dziecka. |
||||
Świadome i celowe korzystanie z Internetu oraz innych mediów (udział w projektach, programach, konkursach). |
||||
Rozumienie pojęcia kultury osobistej (np. zachowania w miejscach publicznych, kultura wiadomości tekstowych i maili, dbałość o strój galowy). |
||||
Rozumienie szkodliwości uzależnień (cele i zadania warto opracować w oparciu o dostępne diagnozy czy współpracy z rodzicami). |
||||
Rozumienie rodziny jako wartości. |
||||
Dbałość o przyrodę. |
||||
Rozumienie zjawisk i problemów otaczającego świata (w tym takie zjawiska jak pandemia, terroryzm, wojna). |
||||
Dbałość o zdrowie własne i innych. |
||||
Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Zasady zachowania i wzajemnych relacji w szkole są ustalone i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły oraz rodziców. |
Diagnozowanie zagrożeń w szkole. (należy podać metodę diagnozowania i okoliczności badań) |
Wg potrzeb |
Wychowawcy klas, wskazani nauczyciele |
|
Dostępność opieki pedagogicznej i psychologicznej w szkole. (należy podać godziny pracy specjalistów) |
||||
Integracja w klasie i w szkole. Rozumienie wartości pracy zespołowej. |
||||
Rozumienie niepełnosprawności (np., współpraca z klasami integracyjnymi, dobór tekstów czy filmów, akcje na rzecz niepełnosprawnych). |
||||
Respektowanie obowiązujących w szkole zasad i regulaminów. |
||||
Dopracowanie komunikacji uczeń – nauczyciel, nauczyciel – rodzice. |
||||
Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji |
W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. W szkole prowadzi się indywidualizację procesu edukacji w odniesieniu do potrzeb uczniów. Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności ucznia wynikające z jego sytuacji społecznej. |
Diagnoza potrzeb uczniów (współpraca z poradnią psychologiczno- pedagogiczną, rodzicami, obserwacja ucznia). |
Cały rok |
Wybrani nauczyciele |
Wspieranie uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji zdrowotnej lub bytowej. |
Wg potrzeb |
Pedagog, wychowawcy |
||
Procesy edukacyjne, wychowanie, profilaktyka, i opieka planuje się przy uwzględnieniu indywidualnych potrzeb uczniów. |
Wg potrzeb |
Wszyscy nauczyciele |
||
Zwiększanie dostępności i jakości wsparcia udzielanego uczniom w zakresie dydaktyki, wychowania, profilaktyki, opieki (należy podać szczegóły). |
Wg potrzeb |
Pedagog, nauczyciele |
||
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno- pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z niepełnosprawnością są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. |
Wszystkie zajęcia dodatkowe planuje się po zgromadzeniu właściwych potrzebnych informacji lub dokumentów. |
IX-X |
Wybrani nauczyciele |
|
Nauczyciele współpracują w celu optymalnego opracowania programów zajęć dodatkowych. |
X |
Wybrani nauczyciele |
||
Nauczyciele współpracują ze środowiskiem lokalnym w celu skutecznego wspierania uczniów uzdolnionych.
|
Wg potrzeb |
Wybrani nauczyciele |
||
Nauczyciele dbają o ochronę i wzmacniają zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży |
Wg potrzeb |
Wszyscy nauczyciele |
||
Rodzice są partnerami szkoły |
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach. |
Wybrany zespół nauczycieli i rodziców dopracowują ważne zasady lub decyzje (należy podać zakres i cel tych działań). |
IX
|
Wychowawcy klas (terminy i procedury współpracy z rodzicami znajdują się w statucie szkoły i w terminarzu spotkań z rodzicami na dany rok szkolny) |
Rodzice proponują tematy do uwzględnienia w programie wychowawczo-profilaktycznym. |
IX |
|||
Rodzice współorganizują lub biorą udział w szkolnych wydarzeniach dla dziecka. |
cały rok |
|||
Szkoła współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. |
Szkoła wspiera rodziców w procesie edukacji dzieci
|
IX
|
(należy podać możliwości pomocy, listę specjalistów,…) |
|
Przy konstrukcji planów należy uwzględnić spostrzeżenia i opinie rodziców. |
IX
|
Termin jest zaznaczony na IX, jednak w przypadku zajęć dodatkowych można konstruować programy przez cały rok |
||
Wspieranie rodziców w zakresie edukacji informatycznej i medialnej, w szczególności kształcenia krytycznego podejścia do treści publikowanych w Internecie i mediach społecznościowych |
Cały rok |
Wychowawcy klas, pedagog |
||
Szkoła wspiera rodziców uczniów klas VIII przy wyborze szkoły ponadpodstawowej. |
Cały rok |
Pedagog, wychowawcy klas, doradca metodyczny |
||
Szkoła współpracuje ze środowiskiem lokalnym na rzecz wzajemnego rozwoju. |
Szkoła, w sposób celowy, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój oraz na rozwój uczniów. |
Szkoła planuje współpracę z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym |
Na bieżąco |
Lista ma charakter otwarty, gdyż wszyscy nauczyciele na bieżąco rozwijają kontakty ze środowiskiem lokalnym |
Uczniowie powinni być świadomi obopólnych korzyści z współpracy ze środowiskiem lokalnym. |
||||
Współpraca ze środowiskiem lokalnym wspiera lub utrwala wiedzę lub umiejętności zawarte w podstawie programowej. |
||||
Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników egzaminu ósmoklasisty oraz innych badań zewnętrznych lub wewnętrznych. |
W szkole analizuje się wyniki egzaminów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych do potrzeb szkoły. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania służący jakości procesów edukacyjnych. Działania są analizowane a w razie potrzeb – modyfikowane.
|
Zespoły przedmiotowe analizują wyniki egzaminu ósmoklasisty. Współpracują przy planowaniu pracy. |
IX
|
Nauczyciele uczący w klasach IV-VIII
|
Nauczyciele analizują wyniki egzaminu ósmoklasisty w kontekście wymagań egzaminacyjnych, współpracują i planują pracę. |
||||
Nauczyciele I-III analizują wyniki diagnoz, sprawdzianów. Współpracują przy planowaniu pracy.
|
Cały rok |
nauczyciele I-III
|
||
Nauczyciele modyfikują plany lub programy, gdy pojawia się sytuacja doraźna (np. nauka zdalna).
|
Przy organizacji zajęć
|
Wszyscy nauczyciele |
||
Wyniki egzaminu wykorzystuje się w planowaniu innych zajęć lub działań (np. uroczystości, apele, wycieczki, zajęcia dodatkowe)
|
||||
Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi |
Zarządzanie szkołą koncentruję się na zapewnieniu warunków organizacyjnych odpowiednich do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. W procesie zarządzania wykorzystuje się wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego. Podejmuje się działania zapewniające szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do potrzeb i służce rozwojowi szkoły. W szkole są ustalone i przestrzegane procedury dotyczące bezpieczeństwa, w tym sposobów działania w sytuacjach trudnych i kryzysowych.
|
Diagnozowanie potrzeb nauczycieli wychowania fizycznego. Ustalenie jakości sprzętu. Poprawienie warunków realizacji podstawy programowej z wychowania fizycznego. |
IX |
Dyrektor |
Wsparcie nauczycieli i innych członków społeczności szkolnych w rozwijaniu umiejętności podstawowych i przekrojowych uczniów, między innymi z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych zakupionych w ramach programu „Laboratorium przyszłości”.
|
Cały rok |
|||
Uzupełnienie zasobów biblioteki. |
X-XII |
|||
Współpraca z Radą Rodziców |
IX |
|||
Organizacja bezpieczeństwa sanitarnego w kontekście trwającej pandemii. |
Wg potrzeb |
|||
Współpraca z instytucjami zewnętrznymi, działania wspomagające szkoły w zakresie (należy podać jakie, np. wyposażenie szkoły, doskonalenie nauczycieli) |
Cały rok |
|||
Organizacja dostępności specjalistów w szkole (np. pedagog, psycholog). |
Cały rok |
|||
Rozwijanie umiejętności metodycznych nauczycieli w zakresie prawidłowego i skutecznego wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesach edukacyjnych. |
Po diagnozie potrzeb |
|||
Zakup niezbędnego wyposażenia szkoły |
Wg potrzeb |
|||
Planowanie uzupełnienia kadry (np. finansowanie studiów podyplomowych). |
IX |
|||
Szkolenia kadry w zakresie bezpieczeństwa w szkole. |
XI-III |
|||
Tworzenie warunków do rozwoju osobistego nauczyciela na rzecz rozwoju szkoły (np. wspieranie awansu zawodowego, dofinansowanie szkoleń lub zwiększenia kwalifikacji, organizacja współpracy z innymi instytucjami, rozbudowanie komunikacji, budowanie integracji). |
Cały rok |